近年来，随着教育改革的深入推进，素质教育逐渐成为教育工作者关注的焦点。教育不再仅仅是传授知识，而是更注重学生的全面发展。特别是在小学中高年级数学教学中，学生课业负担较重，且面临各类考试与竞赛压力。因此，如何设计符合“双减”要求的核心素养导向作业，成为当前教育工作者亟待探讨的课题。
　  一、小学中高年级数学核心素养的内涵
　　1.数学思维与习惯
　　数学思维与习惯主要指培养学生的数学思维能力、养成良好的数学习惯。数学思维能力涵盖逻辑推理、空间想象、运算思维等维度。逻辑推理能力是指学生能够运用逻辑方法分析问题、论证结论；空间想象能力是指学生能够对立体图形进行抽象思考、旋转和变换等操作；运算思维则是指学生能够运用运算方法解决问题、优化解题思路。良好的数学习惯包括严谨、求实、勤思等品质，这些习惯有助于学生在学习过程中树立正确的数学观念，掌握科学的学习方法。
　　2.数学情感与态度
　　数学情感与态度主要指培养学生对数学的学习兴趣和自信心，塑造积极的数学学习态度。小学中高年级阶段，学生的数学学习兴趣与自信心，对其学业成绩和长远发展具有关键影响。因此，教师需通过创设生动有趣的学习情境、关注学生情感需求等方式，激发学生学习兴趣，帮助学生建立数学学习的自信心。
　　3.数学应用与创新
　　数学应用与创新主要指培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，要激发学生的创新精神与探究欲望。小学中高年级，学生要学会将所学数学知识应用于生活实际，如解决购物结算、时间核算、长度测量等实际问题。同时，教师需引导学生开展数学探究活动，培育学生的创新精神，促使学生在解题过程中发现新规律、新方法、新思路。
　　二、小学中高年级数学核心素养作业设计策略
　　结合人教版教材教学内容，笔者从以下几个方面，提出小学中高年级数学核心素养作业设计策略：
　　1.数学思维与习惯方面
　　良好的数学思维与习惯，对学生数学学习至关重要。为培养学生数学思维，作业设计中应设置适量逻辑推理类习题。这类习题既能引导学生开展逻辑推理与分析，助力学生吃透知识点，又能提升其问题解决能力与解题效率。
　　例如，在学习《因数和倍数》章节时，可设置如下逻辑推理习题：“两个人轮流数数，每次只能数1个或2个数，谁先数到18谁获胜。怎样数数才能确保获胜？请说明理由。”
　　这类习题能够引导学生开展逻辑推理与分析，培养其逻辑思维与判断能力，帮助学生深度理解、扎实掌握对应知识点。
　　2.数学情感与态度方面
　　激发学生积极的数学情感与态度，是数学教育的核心环节之一。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式与问题解决工具。在作业设计中，要注重创设真实情境，将数学知识与生活实际紧密联结，降低学生理解门槛，激发其学习兴趣。
　　例如，在学习《三角形》章节时，可设置如下情境习题：“一名长跑运动员腿长1米，比赛中大约跑了530步，他参加的是800米还是1500米的比赛？请说明理由。”
　　依托生活化情境设计习题，引导学生结合生活场景解决数学问题，既能激发学生的数学学习情感，让学生爱上数学，又能加深学生对相关知识的理解与记忆。
　　3.数学应用与创新方面
　　在作业设计中，应设置适量实际应用类习题，让学生在解题过程中，将所学知识应用到生活实际中，提升实践应用能力；同时鼓励学生发散思维、大胆想象，激发创新精神与探究欲望。
　　例如，在学习《分数》章节时，可设置如下开放性习题：“有两根同样长的绳子，第一根用去它的9/10，第二根用去9/10米，哪一根用去的部分更长？”由于题目中未明确绳子的具体长度，本题答案分三种情况，结果具有不确定性。
　　设计此类开放性习题，能够让学生在解题过程中发散思维、自主探究，充分激发创新意识与探究热情，实现从“解题”到“解决问题”的转变。
　　（作者单位：陕西省子长市秀延小学）