近日，教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》（以下简称《评价指南》），强调遵循教育规律和人才成长规律，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。《评价指南》强调，着力克服“唯分数、唯升学”倾向。不公布、不宣传、不炒作高考“状元”和升学率。（1月10日《文汇报》）
　　作为评价教师教学成果和检验学生学习成效的有效办法，“唯分数、唯升学”的评价倾向虽有一定的合理性，但却有悖教书育人、立德树人的办学宗旨。教育部发布《评价指南》，就是要正本清源，切实扭转不科学的教育评价导向。
　　相较于开智力和打基础的小学、初中教育，高中阶段追求高分数、炒作升学率的“打拼”意味尤为浓厚。尽管国家年年都要发布不公布、不宣传、不炒作的相关通知，但炫耀高考成绩、热炒高考“状元”的不良风气却难刹难减。究其原因，与当下对高中学校办学质量的评价机制欠缺科学性不无关系。
　　作为应试教育的标志性表现，普通高中热衷追求升学率和热炒高考“状元”，其本意或许是要为同级别学校和学生树立起勤奋、励志的榜样，但结果却弊大于利。高考通常只是考查学生掌握学科知识的能力，其成绩并不能体现学生的综合实力，尤其不能客观反映出学生的品德素养。过分炒作高考“状元”，难免会给社会和学校传递出一种“一俊遮百丑”的错误信息，这显然偏离了全面育人的教育主旨。
　　尤其值得关注的是，不科学的评价导向会阻碍全面育人的教育宗旨践行和真正的人才培育。比如，在评价内容上，就会存在重知识灌输、轻实践能力培养的不良现象；在评价方式上，也会存在重结果评价、轻过程评价的不科学评价；在课程教学上极易发生随意增减课时、擅自改变难度和调整进度的事情，甚至干扰到学生的正常作息和充足睡眠。这显然不利于学生的全面健康成长。而现实中不少高分低能和“状元”泯于众人的事例，更佐证了“唯分数、唯升学”的有悖教育规律和有违科学。
　　相较于以前的禁炒通知，《评价指南》无疑更具导向性和治本意义，而确保《评价指南》真正得到落实，还需要相关配套措施的务实跟进。