风过无痕，金桂飘香，叶落知秋，你是一片独特的树叶……
　　秋天是成熟的季节，是收获的季节，也是入学的季节。今年九月，我接手新班，迎来了一些稚嫩的面孔，他们或胖或瘦，或高或矮，或安静乖巧或调皮捣蛋。我望向窗外，阵阵清凉的秋风夹带着树叶，轻轻地将它们拾起，落叶有不同的纹路、不同的形状。原来，每一片树叶都是独特的，像每一个小朋友一样……
　　这些独特的“小叶子”中，有一位小朋友引起了我的注意，站队时，他乖乖巧巧地站立，可经常自己站在一边；上课时，小眼睛专注地看着老师，可从不主动举手回答问题；下课时，也是独来独往，不出去玩，也不和其他同学交朋友。观察几天后，我决定走进这片“小叶子”涵涵的内心世界。
　　起初，我只是试探地进行询问：“你为什么不喜欢和大家玩呢？”不料，却换来了他激烈地回答：“我有病，我有病！”我安抚了涵涵的情绪，继续尝试：“老师没有责怪你，只是想和你交朋友，你喜欢什么游戏呢？”涵涵的情绪渐渐平复下来，擦干了眼泪：“我想和他们一起玩，可是妈妈说我不能跑……”
　　爱玩是男孩的天性，不知为何在玩游戏这件事上，涵涵却表现得如此“畏手畏脚”，和涵涵沟通无果，我便主动联系了涵涵的妈妈，告诉她涵涵的在校情况。经过沟通了解，我知道了涵涵是一名先天性心脏病患儿，在幼儿园时进行了手术，不能做剧烈运动，康复期也经常在家休息，前前后后耽误了半年左右的时间。在幼儿园，小朋友们便一直说他是一名生病的小朋友，涵涵自己也不知道自己是什么病，但一颗种子便这样在他心底扎了根——“我有病”。他在孤立中渐渐孤单、沉闷甚至迷失自我。
　　了解情况后我第一时间联系了学校的领导进行体质登记，完成了既定的安全健康排查手续，并与家长、校医详细了解了术后先天性心脏病在校的注意事项，告知每位任课教师。结束了一系列班主任应履行的报备职责，我开始对这片特殊的“小叶子”进行一系列的帮助计划。
　　“培育教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”我决定师从陶行知先生，为这片“小叶子”制订“培养三部曲”。第一，接纳。首先进行谈心谈话，心平气和地告诉他老师喜欢每一个小朋友，也喜欢你。现在我们班级是一个集体，在一个集体里面要团结友爱，和大家交朋友，大家也会喜欢你。第二，理解。在谈话之后，我对涵涵每节课的表现进行了观察，他在课间开始主动和其他小朋友凑在一起，即使不敢讲话，也开始主动融入集体了，我告诉其他小朋友带他玩玩，理解他现在还有点害羞。第三，关爱。前两步取得了点滴进步，应该乘胜追击！在他的观念里，他是一个有病的孩子，于是自暴自弃，这时候更需要老师的关爱。我每次走进班级都会主动过去找他聊几句，聊他的家庭、他的爱好、他的朋友。他很惊讶，因为之前父母和幼儿园老师多半对他保持冷漠态度，这样的对话很少见。在课堂上我也多提问他，生活上多关心他，让他感受到来自班级、老师的温暖与关怀，让他有归属感、荣誉感。
　　一段时间之后，我惊喜地发现，他开始主动融入集体了，身体也好些了。体育课上，他跳绳的速度赢得了同学们的赞叹，游戏伙伴多了起来，也能够主动关心、帮助他人了，我真心为他感到高兴！
　　从理性层面上讲，对班级里特殊学生进行排查是班主任对学校工作负责的态度；从感性层面上讲，给予每一片“独特的叶子”关爱、温暖、呵护与鼓励，让其从小建立信心，与同学团结友爱，融入校园生活，以便日后融入社会，找到自己的谋生之处与立足之地是教育工作者义不容辞的责任，正如陶行知所说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
　　孩子，每一片叶子都是独特的，你茁壮成长就是我最大的快乐……